به نقل از «آنا»

ورود مدیران حرفه‌ای به عرصه مدیریت‌های دانشگاهی در دانشگاه‌های نسل سوم

تاریخ انتشار: ۲ بهمن ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۵۷۹۷۴۱

به گزارش گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا، سید محمد مقیمی، رئیس دانشگاه تهران امروز دوشنبه دوم بهمن ماه در پنجاه و نهمین اجلاس معاونان پژوهش و فناوری دانشگاه‌ها و پژوهشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی پژوهشی و پارک‌های علم و فناوری سراسر کشور که در تالار علامه امینی دانشگاه تهران در حال برگزاری است، گفت: وقتی صحبت از مدیریت بر نهاد‌های پژوهشی و فناوری و موسسات و گروه‌های تحقیقاتی می‌شود، سبک مدیریت و الگو‌های مدیریتی آن هم جلوه‌های ویژه خود را می‌طلبد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

استاد دانشکدگان مدیریت دانشگاه تهران به رویکرد رئیس یک دانشکده در دانشگاه هاروارد در پاسخ به سوالی درباره سبک مدیریتی که برای تعامل با دانشجویان، محققان و ذی‌نفعان بکار گرفته است اشاره کرد و گفت: این مسئول در دانشگاه هاروارد می‌گوید «من مدیریت نمی‌کنم چراکه فضای نهاد‌های تحقیقاتی و حوزه‌های پژوهشی در واقع مدیریت بر مدیریت‌ناپذیر است.» این عبارت کوتاه Managing the Unmanageable مدیریت بر مدیریت ناپذیر، معانی عمیقی در خود جای داده و لازم است برای الگو‌های مدیریت حوزه‌های پژوهشی، کتاب‌ها و مقالات مختلفی نوشته شود.

رئیس دانشگاه تهران گفت: در سطح کلان نظام آموزش عالی کشورمان فکر می‌کنیم همان مدیریتی که در یک دستگاه اجرایی و نهاد بوروکراتیک اعمال می‌شود را باید در سطح مدیریت آکادمیک و آموزش عالی استفاده کنیم. هر چند امروز مدیریت دانشگاهی در نسل سوم به عنوان یک حرفه مطرح شده است و حتی وقتی یک فرد یا گروهی می‌خواهند دانشگاه را مدیریت کنند، دیگر صحبت از این نیست که یک عضو هیات علمی یا عضو رسمی بیاید مدیریت را برعهده گیرد بلکه بحث از این است که مدیران حرفه‌ای باید مدیریت را بویژه در دانشگاه‌های نسل سوم برعهده گیرند.

مقیمی به ویژگی‌های کاملا متمایز حوزه پژوهش و فناوری نسبت به حوزه‌های آموزشی، دانشجویی، فرهنگی و اداری مالی اشاره کرد و بیان داشت: قاعدتا حوزه پژوهش و فناوری در جایگاهی قرار دارد که حتما باید حرفه‌ای‌گرایی نسبت به بقیه کارکرد‌های دانشگاه از اهمیت ویژه‌تری برخوردار باشد؛ ولی متاسفانه نه تنها به تناسب کارکرد‌های دانشگاه، سبک متناسب بکار گرفته نمی‌شود، بلکه یک سبک عمومی بوروکراتیک برای نهاد علم بکار برده می‌شود؛ بنابراین باید اقداماتی انجام دهیم که مدیریت حرفه‌ای در دانشگاه‌ها از رویکرد بوروکراتیک جدا شود.

وی با تاکید بر اینکه در نظام آموزش عالی کشور بایستی عرصه پژوهش و فناوری را ویژه‌تر مدیریت کنیم و شایستگی‌ها و مهارت‌های بایسته مدیران حوزه پژوهش و فناوری را احصا نماییم، افزود: شایسته است در مدیریت حوزه پژوهش و فناوری، به جای سبک‌های دستوری و بورکراتیک، به سمت سبک‌های ترغیبی در رهبری پژوهش حرکت کنیم. هر اندازه که ضوابط و آیین‌نامه‌ها در کارکرد آموزش دارای نقش تعیین‌کننده هستند، ولی در حوزه پژوهش و فناوری باید از قوانین بوروکراتیک فاصله بگیریم و انعطاف در مدیریت را بیشتر مدنظر داشته باشیم.

نگرش امور مالی در حوزه پژوهش و فناوری باید متفاوت از سایر حوزه‌ها باشد

مقیمی خاطرنشان کرد: ما نمی‌توانیم یک سری قوانین ریز و تفصیلی را برای حوزه پژوهش و فناوری تعیین کنیم. هر چند که قطعا باید یک سری قواعد و قوانین کلی از پیش تعیین‌شده داشته باشیم، ولی در پژوهش باید نسبت به آموزش انعطاف بیشتری داشته باشیم. زبان و دیدگاهی که همکاران در معاونت پژوهش و فناوری استفاده می‌کنند با آنچه که از زبان همکاران در معاونت اداری و مالی بیان می‌شود، متفاوت است و نداشتن زبان مشترک باعث برخی تنش‌های بین واحدی و سو تفاهمات سازمانی می‌شود؛ بنابراین می‌طلبد که یک نوع نگرش امور مالی متفاوتی را در حوزه پژوهش و فناوری با آنچه که در سایر حوزه‌های دانشگاه وجود دارد، در پیش بگیریم.

تشکیل تیم‌های میان وظیفه‌ای؛ راهکار رفع تنش و تضاد بین واحد‌های سازمان

رئیس دانشگاه تهران تاکید کرد: معاونان پژوهش و فناوری دانشگاه‌ها باید تلاش کنند که بر روی این چارچوب‌ها بیشتر گفتگو کنند و تنش‌ها و تضاد‌هایی که بین واحد‌ها ایجاد می‌شود و عمدتا ناشی از نداشتن یک زبان مشترک است را برطرف نماییم. البته ما همیشه تلاش می‌کنیم برای رفع این چالش‌ها تیم‌های میان وظیفه‌ای ایجاد کنیم.

راهکار دانشگاه تهران برای رفع نارضایتی محققان دانشگاهی مجری طرح‌های پژوهشی

وی در پایان به یکی از چالش‌های امور مالی در حوزه پژوهش اشاره کرد و توضیح داد: اساتید که مجری طرح‌های پژوهشی سازمان‌ها و دستگاه‌ها می‌شوند، وقتی طرح تحقیقاتی را به انجام می‌رسانند، طبیعتا انتظار دارند که چرخه منابع مالی از سازمان سفارش‌دهنده طرح تا واریز به حساب استاد مجری طرح در کمترین زمان ممکن انجام شود. ولی مقررات مالی دانشگاه می‌گوید که این اعتبار باید یک چرخش خزانه‌ای را طی کند. این در حالی است که این محقق انتظار دارد پول خود را به فوریت و در حداقل زمان دریافت کند.

رئیس دانشگاه تهران درباره تدبیر دانشگاه تهران برای رفع این نقیصه نیز گفت: به منظور رفع این مشکل که موجب دلسردی محققان دانشگاهی می‌شود، صندوقی در دانشگاه تهران ایجاد کردیم تا هر زمانی که محقق برگه تاییدیه آن واریزی را آورد، وجه او پرداخت شود.

انتهای پیام/

منبع: آنا

کلیدواژه: پژوهش فناوری دانشگاه تهران حوزه پژوهش و فناوری رئیس دانشگاه تهران حوزه پژوهش دانشگاه ها آموزش عالی حرفه ای حوزه ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت ana.press دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «آنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۵۷۹۷۴۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

حوزه نظارت بر کیفیت آموزش دانشگاهی در قزوین احیا شد

به گزارش خبرگزاری خبرآنلاین از قزوین؛ دکتر سیدعلی قاسم‌زاده، رئیس دانشگاه بین‌المللی امام‌خمینی(ره) در نشست بررسی مسائل آموزش عالی استان قزوین که در قالب برنامه موسوم به سفر کیفیت علوم، تحقیقات و فناوری صورت گرفت، اظهار کرد: قزوین به سبب نزدیکی به تهران زمینه جذب دانشجویان زیادی از تهران و کرج را فراهم آورده است.

وی آمار دانشجویان مشغول تحصیل در این استان را ۴۳هزار نفر بیان کرد و گفت: ۳۹مرکز آموزش عالی و دانشگاهی اعم از دولتی، آزاد و غیرانتفاعی در این استان فعال است و همچنین حدود ۱۰۰۰نفر عضو هیئت‌علمی در استان قزوین مشغول به خدمت هستند.

رئیس دانشگاه بین‌المللی امام‌خمینی(ره) ارزیابی و نظارت را کاری چالش‌برانگیز و طاقت‌فرسا توصیف کرد و افزود: معمولاً در همه استان‌ها مشکلات و موانعی وجود دارد که امکان ارزیابی و نظارت خوب را از هیأت ارزیابی‌کننده می‌گیرد. در استان قزوین هم مشکلات از این دست از جمله دخالت‌ها و مقاومت‌های بیرونی (خارج از حوزه آموزش عالی) وجود دارد.

قاسم‌زاده با بیان اینکه این دخالت و مقاومت‌های خارج از حوزه آموزش عالی در استان قزوین بارز است، گفت: همین چالش گاهی‌اوقات باعث می‌شود نتوانیم به حد مطلوب کیفیت آموزش عالی را تأمین کنیم و بعضی‌وقت‌ها مجبور می‌شویم رویکردمان در حوزه ارزیابی و نظارت را تعدیل کنیم.

وی ادامه داد: به این شکل وادار می‌شویم که از توقعات‌مان بکاهیم تا کم‌کم بتوانیم زمینه بهتر شدن اوضاع و کیفیت آموزش عالی را فراهم کنیم. با این حال در بین مراکز دانشگاهی استان قزوین وفاق و همگرایی خوبی برای بهبود کیفیت آموزش عالی و تصمیم‌گیری‌ها در این حوزه وجود دارد.

نماینده وزیر علوم، تحقیقات و فناوری در استان قزوین با اشاره به موضوع انحلال برخی مراکز آموزش عالی غیرانتفاعی گفت: بعضی از این مؤسسات به حدی نظر کارشناسی حوزه نظارت و ارزیابی وزارت علوم را قبول داشتند که داوطلبانه به سمت انحلال رفتند. چرا که عمدتاً مقاومتی در چنین مؤسسه‌هایی وجود دارد، اما خوشبختانه این اتفاق اینجا به آرام‌ترین شکل افتاد.

قاسم‌زاده ابراز امیدواری کرد با حمایت‌ها و کمک‌های وزارت علوم نظام آموزش عالی در استان قزوین به یک الگو برای کل کشور تبدیل شود.

وی اضافه کرد: زمانی که مسئولیت دانشگاه را به عهده بگیریم، یکی از گلایه‌های جدی این بود که نظارت بر آموزش عالی در استان قزوین جایگاه ندارد و جایگاه و نیروی انسانی در این حوزه وجود ندارد. به همین دلیل چند نیروی کارآمد به این حوزه اضافه کردیم تا حداقل‌های این حوزه تأمین شود و نظارت که وظیفه ذاتی ماست، محقق شود.

قاسم‌زاده ادامه داد: خوشبختانه این اتفاق افتاد و حوزه راکد ارزیابی و نظارت بر کیفیت آموزش عالی در استان قزوین فعال شده و گزارش‌های هیأت‌های ارزیاب به وزارت علوم می‌رسد، حاصل تلاش شورای ارزیابی و نظارت دانشگاهی در استان قزوین است.

روح‌الله رازینی، رئیس مرکز نظارت، ارزیابی و تضمین کیفیت وزارت علوم هم در این نشست گفت: تعدد مراکز نظارتی در حوزه وزارت علوم ‌مطلوب نیست و تضمین‌کننده کیفیت بالای آموزشی و علمی در دانشگاه‌های ما نخواهد بود.

وی اضافه کرد: تسلسل در نظارت کیفیت آموزشی خوب را ضمانت نمی‌کند و حتی در مواردی از بازوهای نظارتی سلب مسئولیت می‌کند، اما به هر حال می‌شود با تقسیم نقش‌ها و وظایف این تسلسل را تا حدودی توجیه کرد. با این حال اصل کار ما توجه به هدف غایی ارزیابی و نظارت در حوزه علمی و دانشگاهی است.

همچنین در حاشیه این نشست رئیس مرکز نظارت، ارزیابی و تضمین کیفیت وزارت علوم و هیات همراه از تالار قزوین شناسی دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره) بازدید کردند.

۴۶

برای دسترسی سریع به تازه‌ترین اخبار و تحلیل‌ رویدادهای ایران و جهان اپلیکیشن خبرآنلاین را نصب کنید. کد خبر 1900193